2025 年 10 月 21 日，创新创业与就业指导教育教研室主任张桂书携创新创业学院各专任、兼任教师，于图书馆 908 会议室召开《大学生职业生涯规划》《大学生创业基础与实训》课程教学研讨会。会议聚焦课程教学模式优化与实施方法创新，重点引导教师探索创新创业教育与课程教学的深度融合路径，全程依托学习通平台开展互动交流，为后续课程提质增效绘制了清晰路径。
“线上教学不能成‘甩手掌柜’，得让学生动起来才行。” 会上，张桂书主任提出以下教学注意事项：首先，针对纯线上课程教学，提出需通过精准布置任务支撑教学目标落地，例如围绕课程重点设计资料查阅任务、结合创业实践场景安排小组协作项目等，同时要求教师需保持 “在线响应” 状态，确保学生遇到疑问时能及时获得指导，避免线上教学出现 “沟通断层”；此外，会议特别强调启发式教学的重要性，反对 “照念 PPT” 的单向灌教学方式，倡导教师结合自身专业领域的特色、创业案例以及就业指导经验设计教学内容，让课程既有“理论高度”，又有“实践温度”。
在 “课程探讨” 环节，会议以 “贴近学生需求、提升教学实效” 为核心展开深度交流。“《大学生职业生涯规划》课堂上，多数新生仍处适应期，未摆脱高中学习惯性，对职业方向、就业路径认知模糊，甚至陌生。这种对自身就业规划的模糊认知，很容易让他们在课堂上陷入 “被动旁观” 的状态：有的学生觉得课程内容与当下的学习生活关联不大，上课时注意力难以集中；有的则认为 “就业是毕业才要考虑的事”，因而缺乏主动参与讨论、思考的动力，最终导致课堂参与率偏低，未能真正走进这门课程的价值内核。”张桂书主任这席话引发了在场教师的集体反思：教学内容是否真的贴合学生的成长痛点？如何让课程从 “纸上谈兵” 变为 “实战指南”？依托学习通平台评论功能，张主任组织教师围绕此问题展开集体讨论，教师们各抒己见、相互启发。
在个人分享结束后，参会教师以小组为单位针对 ——“如何提高学生上课积极性与参与率，确保学生上课真正受益”问题来集体讨论解决方案，结合《大学生职业生涯规划》《大学生创业基础与实训》两门课程特点形成多项务实方案：在提升课堂参与度上，提出增设互动环节、高频提问并组织学生互评，教师走下讲台参与讨论，结合学生兴趣话题与社会热点讲解知识点；在增强代入感上，建议以 “小问题切入”，如讨论‘改善校园食堂窗口’‘优化二手书交易’，让学生先体验‘找痛点、想方案’，再引入理论；在课程设计上，明确选用省赛项目等匹配学生水平的案例，重构内容并以‘真项目真做’驱动实践；在引导规划上，提出从学生兴趣、生活痛点及细节入手，避免目标宏大化。这些思路为课程优化提供了切实支撑。
“教好一门课，首先要懂学生。”会议尾声，张桂书主任总结发言。她强调，教师要学会与学生 “共情”，站在学生的视角设计教学 —— 把他们感兴趣的话题、关注的热点与课程知识点结合，让学习从 “被动接受” 变为 “主动探索”。同时，她呼吁教师之间要打破 “单打独斗” 的局面，要分享教学中的成功问答案例、实用教学技巧，在相互学习中补齐短板，进一步推动创新创业教育与《大学生职业生涯规划》《大学生创业基础与实训》的深度融合，为学生成长成才赋能。
