向光而行：星火研习社（第五期） | 微光汇聚育人暖流，向光而行共话初心

10月28日上午，"微光成炬，向光而行"辅导员工作室于博雅楼S2-601举办星火研习社第五期阅读分享活动。杨肖雅，郭正畅，吴立璇三位老师怀揣对育人事业的热忱站上讲台，他们以经典教育著作研读为基础，多角度解读新时代育人理念的实践路径，深挖育人工作的精髓，并将日常思政教育中的鲜活案例自然融入分享里，让理论思考与实践经验在交流中汇聚成育人的暖流。下面，让我们共同走进这场饱含教育温度的思想碰撞。

《语用身份建构视域下辅导员谈心谈话策略研究》（节选）

作者：张哲，张桂馨

一、辅导员谈心谈话中的身份选择和建构

（一）以“权威者”身份引导学生树立正确的价值观

“辅导员”源于革命战争时期的“政治指导员”。1952年，国家提出在高校设立政治辅导员，按照党委部署开展思想政治教育活动。至今，辅导员仍是高校开展大学生思想政治教育、落实立德树人根本任务的骨干力量，在帮助学生明确人生目标，树立正确的世界观、人生观、价值观等方面发挥着重要作用。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》明确指出，辅导员具有教师和管理人员双重身份。

无论是教师还是管理人员，都一定程度上代表着权威。专业的业务能力是赢得学生信任、构建“权威者”身份的基础。这一身份的选择有助于维护校园秩序、在学生心中树立正面的榜样。社会学习理论认为，学生往往会模仿他们尊敬和认同的权威人物的行为和价值观。辅导员通过生涯规划和就业指导、学校制度的执行及学生日常管理等工作内容，塑造了自身的权威形象。在讲授“形势与政策”、开展理论宣讲、组织班委换届选举、召开入党推优大会等严肃、正式的场合，辅导员往往以“权威者”的身份参与其中。在这些场合，辅导员代表着学校或者官方，必须以公正、严谨的方式处理和应对各项工作，以确保其有序进行。在严肃场景的谈心谈话中，当学生出现违规违纪行为时，辅导员必须明确指出学生的错误行为，并对学生进行批评教育；当学生党员理想信念不坚定时，辅导员必须立场坚定地对学生进行理想信念教育。在这些场合，辅导员的态度和权威性尤为重要。

（二）以“知心朋友”身份与学生建立融洽的师生关系

除了扮演“权威者”的角色，辅导员还需要以“知心朋友”的身份出现，与学生建立平等、信任、和谐的师生关系。有调查显示，27.01%的大学生在应对压力时会选择向同学、朋友倾诉。因此，当好“知心朋友”对辅导员与学生建立信任关系至关重要。大学生的心智并未完全成熟，当他们在学习、生活中的困惑和压力无法排解时，其学习和心理状态便会受到影响。辅导员陪伴学生时间长，与学生有着一定的感情基础。在这一工作场域中辅导员扮演着学生“知心朋友”的角色，为学生提供情感关怀和心理支持。心理学家罗杰斯强调谈话中的“真诚一致”与“无条件积极关注”原则，这些原则能有效降低学生的心理防御，建立治疗性同盟关系。当面对学生因失恋出现抑郁情绪、因就业出现沮丧情绪、因考试压力过大出现焦虑情绪的谈心谈话场景时，辅导员要放下“权威者”的身份，以“知心朋友”身份与学生交流。在“知心朋友”身份的建构中，辅导员要充分运用共情能力建立信任关系，在共情的基础上主动倾听、理解学生的烦恼和困惑，为学生提供专业的心理咨询和辅导，并从朋友的角度给出解决问题的方案和建议，引导其运用成长型思维解决问题，帮助其排解负面情绪、建立积极的情绪状态。这不仅有助于学生解决问题，还有助于塑造具有亲和力的辅导员形象，建立融洽的师生关系。这种特殊时期的关心和专业的指导、帮助会使学生更加信任辅导员，对辅导员的职业身份产生敬畏，从而形成师生间的良性互动。

（三）以“人生导师”身份为学生提供有针对性的指导

大学时期是大学生人生成长的拔节孕穗期。而在这一关键阶段，辅导员扮演着学生的“人生导师”这一重要角色。为学生提供专业学习、职业规划、人际交往等方面的指导和建议，引导学生立志成长成才是辅导员育人职责的重要体现。辅导员当好一名指导者，会增强学生对辅导员的信任。大学时期是大学生逐渐走向成熟和独立的过渡阶段，他们远离父母亲人，需要逐渐独自解决学习、生活中遇到的难题。面对复杂的人际关系和社会环境，有的学生在遇到困难时往往不知所措，迫切地需要寻求帮助。辅导员作为与学生接触较为密切的群体，熟悉处在这一阶段的学生的典型特征，了解其面临的学业焦虑、人际与情感困惑、就业压力等方面的问题。辅导员通常具有相关的专业背景或经过专业的业务培训，有能力为学生提供较为专业的生涯规划指导和心理辅导；熟悉学校的管理规定，能够为学生答疑解惑，帮助学生对接学习资源，为学生的专业发展赋能。

（四）善于激活不同场景下的语用身份并进行适时转换

“不同的语用身份通过语言结构和交际策略的选择而建构，构建过程正好反映语言使用者的意识程度。”由于工作场景多变和工作的特殊性、复杂性，辅导员在面对不同学生、处于不同场景时扮演着不同的角色。辅导员须明确哪些场合做“权威者”，哪些场合做学生的“知心朋友”，哪些场合做“人生导师”。“在当下语境中被激活的身份才是影响当前话语的身份”，辅导员要根据场景需要，及时地变换自己的角色、转换语用身份，并根据谈心谈话的深入程度调整话语策略。例如，在与考试违纪学生谈心谈话时，首先应激活“权威者”的身份，重申相关规章制度和纪律要求，明确考试违纪需承担的后果，引导学生树立正确的价值观；其次，要充分共情学生的学习压力，以“知心朋友”的身份与学生进行深度沟通，了解学生违纪的深层原因，安抚学生因学习压力产生的焦虑情绪；最后，要以“人生导师”的身份帮助学生制订学习计划，提高学习效率，并以“权威者”身份督促，确保学习计划的执行。在这一过程中，参与对话的双方往往通过言语和非言语信号完成多次话语转换。在实际工作中，有经验的辅导员具备这种转换语用身份的意识，能够通过对学生的具体情况进行具体分析，建构不同的语用身份并制订不同的谈心谈话方案。但对新手辅导员来说，快速识别学生的问题所在、及时转换角色和身份是一项急需训练和掌握的工作技能，需要通过案例分析等方法，学习不同情境下学生问题的处理思路和语用身份转换策略。

杨肖雅老师分享文章

推荐感悟

研读《语用身份建构视域下辅导员谈心谈话策略研究》我深受触动，仿佛为辅导员谈心谈话工作打开了一扇全新的大门。以往提及谈心谈话，多数人会陷入“经验积累”的惯性思维，而这篇研究跳出传统框架，以“语用身份建构”为理论支撑，让这项日常工作有了更深刻的学术内涵与实践方向，其价值值得每一位辅导员深入学习与借鉴。

它最打动我的，是对“辅导员身份”认知的颠覆性突破。一直以来，我们或许默认了自己“教育者”的单一身份，在谈心谈话中不自觉地陷入“说教式”沟通，却忽略了学生真正的需求。而研究提出的“动态身份建构”理念，用真实案例清晰展现了：面对学业受挫学生需成为“倾听者+支持者”，面对心理困扰学生要化身“陪伴者+资源链接者”，这种以学生需求为核心的身份调整，让谈心谈话从“辅导员的单向输出”变成“师生间的双向奔赴”。那些具体的话术示例，比如用“我理解你现在的焦虑”替代“你应该怎样”，用“咱们慢慢说”拉近与学生的距离，更是让理论落地，为刚入职或在谈心谈话中遇阻的辅导员提供了可直接上手的“操作手册”。

同时，研究鲜明的“问题导向”也极具现实意义。它直面“学生不愿开口”“谈完没效果”等工作痛点，从身份建构角度深挖根源，指出“身份固化”是关键症结，并给出“身份－场景－话术”的配套解决方案，让我们明白：以往谈心谈话的困境，并非技巧不足，而是身份定位与学生需求的错位。更难得的是，研究采用“案例研究+话语分析”的方法，通过数据化结论印证身份建构的效果，比如“我们一起想想办法”比“我给你想个办法”更能调动学生积极性，这种实证支撑让策略更具说服力，也为后续工作优化提供了科学依据。

这篇研究的价值远不止于一套具体策略，更在于传递了一种全新的工作理念：谈心谈话不是任务式的沟通，而是用精准身份搭建与学生心灵连接的桥梁。它提醒我们，辅导员的工作本质是“以生为本”，唯有放下预设的身份标签，在互动中实时回应学生需求，才能让每一次谈心谈话真正走进学生心里。这样兼具理论深度与实践温度的研究，值得每一位辅导员学习参考，也为高校学生工作的优化升级提供了宝贵思路。

《立德树人视角下高校辅导员学业指导与学风建设工作》（节选）

作者：张澔宇

（一）构建价值引领的学业指导体系。

1.强化课程思政与专业教育的融合。在课程教学、科研创新中融入学科发展、国内外行业前沿与国家战略需求等内容，引导学生将个人学习目标与国家发展有机结合。例如，食品科学与工程专业可结合食品安全等技术创新案例，激发学生的责任担当意识。

2.实施分层分类指导策略。针对不同年级学生群体制定差异化指导方案。一年级需要关注本科的适应性教育及综合发展目标制定，帮助学生快速适应大学生活并且指定未来四年的学习目标；二年级则需要加强专业认同并且进行创新能力培养，鼓励学生积极参加科研与实践活动；三年级则需要鼓励保研、考研及满足除毕业论文以外的所有毕业要求；四年级需要注重完成毕业论文，升学同学衔接研究生阶段的学习与科研，就业同学则要引导其平衡个人利益与社会价值的关系，鼓励其到基层工作，将个人理想与国家发展有机结合。

3.推行综合性评价。学期末课程考核可以适当降低期末考试成绩的权重，增加课堂参与度、团队协作、创新实践等过程性考核指标权重，鼓励学生全面发展。

（二）打造协同联动的学风建设机制。

1.建立“辅导员-专业教师-学生”三位一体共同体。推动专业教师参与学风督导，班主任定期组织学业答疑，与辅导员共同识别潜在的学业危机，针对挂科率高、科研参与度低等群体制定帮扶方案。

2.发挥朋辈教育的帮扶效应。通过选拔优秀学生进行各种类型的学习经验分享等形式，构建互助型学习文化，增强学生的归属感与认同感。

3.家校协同共育。建立家校联系线上平台，班主任定期推送学生学习及生活情况，引导家长关注子女心理健康与价值观塑造。

（三）创新新媒体时代工作方法。

1.利用大数据技术精准识别学业风险。通过课堂考勤情况、作业提交率等学业数据，分析学生学习习惯及学习成效，通过事前预防为学生学习保驾护航。

2.构建线上线下融合的学习社区：依托网络平台开展“单词打卡”等活动，营造沉浸式学习氛围，同时通过短视频、公众号等形式传播优秀学子的成长故事，增强榜样示范效应。

（四）提升辅导员专业育人能力。

1.培训与研修。应定期开展辅导员学业指导能力与学风建设创新专项培训，覆盖教育学、心理学、学业指导、职业生涯规划等内容，培优建强辅导员队伍。

2.理论结合实践。鼓励辅导员申报学风建设微课题，通过深入研究典型案例，形成可复制推广的普适方法。

3.定期回访帮扶学生。班主任、辅导员与存在学业问题的学生共同拟定短期及长期目标，通过定期回访与正向激励使学生发挥学习的主观能动性。

4.鼓励增强学生自治能力。鼓励学生针对学习效率低、学习动力不足、图书馆占座、课堂手机使用频率高等问题提出创新解决方案，优秀建议纳入学院管理方案，增强学生对于学风建设的参与感。

郭正畅老师分享文章

推荐感悟

01 背景与意义：从“管理”到“育人”的深化

“立德树人”已不再是一句空洞的口号，而是贯穿高校一切工作的核心价值导向。在这一过程中，我们辅导员的角色也正经历深刻转变——从传统的“事务管理者”，逐步转变为学生成长路上的“引路人”和“育人共同体”的核心成员。学业指导与学风建设，正是我们践行“立德树人”使命最直接、最重要的实践阵地。它不仅关乎学生的精神面貌与综合素质，更关系到我们能否培养出担当民族复兴大任的时代新人。

02 现实困境：我们共同面对的挑战

在实际工作中，我们面临着来自学生、环境以及自身角色的多重挑战：

1.学生层面：

学习目标功利化，视大学为“文凭加工厂”，缺乏专业热爱与探索动力；智能手机依赖严重，碎片化信息侵占深度学习时间，“考前突击”成为常态；学业倦怠与焦虑并存，“躺平”与“内卷”现象交织，心理压力突出。

2.学风环境层面：

多元价值观冲击，“娱乐至上”“速成神话”消解课堂严肃性；辅导员、专业教师与教务部门协同不畅，育人合力尚未形成；评价体系单一，“绩点焦虑”抑制创新精神；家校联动薄弱，教育效果大打折扣。

3.辅导员自身层面：

角色模糊、精力分散，事务性工作挤压深度辅导时间；传统工作方式效率有限，难以满足学生个性化需求；新时代要求我们从“管理者”转型为“人生导师”与“知心朋友”，专业能力面临更高挑战。

03 破局之道：我们的对策与行动方向

面对这些困境，我们提出以下四个方面的对策与行动方向：

第一，构建有温度、有价值引领的学业指导体系。

将课程思政融入专业教育，引导学生将个人理想与国家发展相结合；实施分层分类精准指导，全程陪伴学生从大一适应到大四毕业冲刺。推动评价体系改革，加强过程性考核，鼓励学生全面发展。

第二，打造协同联动的学风建设机制。

构建“辅导员—专业教师—学生”三位一体的育人共同体；发挥优秀学生的榜样作用，以点带面提升整体学风；搭建家校协同线上平台，引导家长共同关注学生成长。

第三，创新新媒体时代的工作方法。

运用大数据技术，从考勤、作业等数据中识别学业风险，实现提前预警与干预；构建线上线下融合的学习社区，通过打卡、短视频、公众号等形式营造沉浸式学习氛围。

第四，提升自身的专业育人能力。

积极参与学校组织的教育学、心理学等专项培训；主动开展微课题研究，将工作经验转化为科学方法；坚持定期回访与正向激励，与学生共同制定目标，激发内生动力。

04 总结与展望

“立德树人”视角下的学业指导与学风建设，本质上是一场润物无声的价值塑造过程。它要求我们超越传统管理的局限，以“知心者”和“育人者”的身份，重新融入学生成长的全过程。

前路漫漫，行则将至。优良学风的形成绝非一日之功，需要我们辅导员、专业教师、家长以及学生本人形成强大的育人合力。让我们共同努力，构建全员、全程、全方位的育人新格局，真正将“立德”与“树人”落到实处，培养出堪当大任的时代新人！

《新媒体时代高校辅导员网络思政话语叙事转型路径研究》

作者：王甜

四、新媒体时代高校辅导员网络思政话语叙事转型路径

(一)强化能力建设，提升辅导员青年话语胜任能力

高校辅导员是思政话语的主体，其素养和能力直接决定了话语转型的深度和广度。要实现面向青年的话语创新，首先必须打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、技能硬的辅导员队伍。第一，提高政治理论素养，夯实话语转型的思想根基。辅导员作为高校党的教育工作者，应持续深入学习马克思主义理论与习近平新时代中国特色社会主义思想，准确把握其中蕴含的立场观点方法。只有自身理论功底扎实，才能保持清醒头脑，站稳政治立场。第二，提升新媒体素养，掌握网络时代的传播技能。辅导员既要做政治的明白人，也要做媒介的内行人。应积极参加新媒体应用培训，学习掌握各类社交平台和数字工具的使用技巧，了解网络语言风格与传播规律[7]。辅导员可以练习运营微信公众号、抖音账号等，通过多媒体手段制作图文并茂、短小精悍的思政内容，以学生喜闻乐见的形式开展教育。第三，锤炼人格修养和亲和力，树立可信可敬的形象。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”辅导员要以高尚的道德人格感染学生，做到言行一致、表里如一，做学生崇敬的榜样。同时，在与学生相处时，应真诚友善、平等待人，尊重学生主体人格，让学生乐于听其言、信其道。只有辅导员先实现观念转变和能力提升，才能为话语体系的全面青年化奠定坚实基础。

(二)重构话语体系，打造青年喜爱的内容与表达方式

话语体系是思想的载体，实现青年化转型必须对思政教育的话语内容和表达方式进行全面革新。第一，创新话语内容选题，增强思想说服力与时代感。高校辅导员应善于从海量信息中筛选出真实、有用的素材，用事实和真理说话，紧跟时代脉搏，选择学生关注的时事热点、社会议题切入，将思政小道理融入社会大背景，使教育内容常讲常新、紧贴时代。例如，辅导员可以围绕奥运赛事、航天工程等青年热议事件，及时阐释蕴含其中的制度优势和爱国精神，结合学生学习生活实际，选题上多回应青年普遍关心的成长烦恼、就业理想、人际关系等问题，将理论阐释与解决现实困惑结合起来，让学生切实感受到思政教育的价值。第二，创新话语表达方式，增强沟通的感染力和亲和力。辅导员应摒弃居高临下的说教腔，努力做到平等对话、深入浅出。在交流过程中，尽可能从学生日常学习生活入手，拉近与学生的距离，根据情境灵活转换话语风格，做到既能严肃阐明政策理论，又能运用网络流行语增强趣味性[8]。第三，构建青年化话语体系还应借鉴流行文化元素。流行语、网络亚文化作为特殊的符号系统，蕴含着青年的情感和价值诉求。辅导员可以将健康向上的流行语当作“文化锚点”，解码其背后的社会心理，将宏大的主流叙事转化为青年可以感知的精神符号，既保持政治话语的思想穿透力，又借助青年话语的亲切感增强价值传导效果。

(三)优化叙事策略，增强价值传播的故事性与认同感

新媒体时代，“讲道理”越来越需要通过“讲故事”来实现。相比生硬的说教，一个好故事更能打动人心、引发思考。第一，挖掘身边的榜样故事，以典型引路塑造价值认同。要善用校园内的先进人物事迹、优秀校友奋斗故事等作为思政素材，通过具体的人物形象展现抽象的价值内涵。这些榜样故事真实感人，容易引起学生的钦佩与向往，从而在情感上认同其所蕴含的价值观。高校辅导员要善于讲好中国故事、讲好青春故事，通过先进典型的叙事传递主流价值，使学生将对英雄、模范的崇敬转化为自身前进的动力。第二，引入中华优秀传统文化和革命文化资源，丰富叙事的思想厚度与人文底蕴。传统文化中蕴含着大量脍炙人口的故事和深刻的人生哲理，辅导员可以将这些经典故事融入网络思政内容，通过崇高叙事转化为人文叙事，引发学生的历史共情和文化共鸣。例如，在解读社会主义核心价值观中的敬业精神时，可以讲述大国工匠的敬业传奇，使传统美德与当代价值紧密衔接，增强学生的文化认同感[9]。第三，要关注叙事视角的青年化，让青年成为思政故事的主角和参与者。与其高高在上地讲道理，不如把话语权部分让渡给学生，让他们讲述自身故事和观察到的社会故事，可以利用线上班会课等契机，组织“我身边的思政故事”“青春与信仰”主题演讲等活动，鼓励学生用自己的语言、从自身视角分享对国家、社会、人生的思考。

(四)搭建对话平台，共创共享思政教育内容

要让思政教育真正走进青年内心，必须从“独白”走向“对话”，构建师生良性互动、共同参与的话语生态。第一，紧扣青年关注的热点议题实时发声。针对国内外重大时事、校园舆情或社会热点，高校辅导员应快速响应，在微博、微信公众号等平台发出权威理性声音，以青年易于接受的方式解释热点背后的理论知识和价值判断，开发系列化的网络思政栏目或品牌项目，推出“班导微课堂”“每周微评”“心理加油站”等，让学生形成点击习惯，逐步扩大忠实受众群体。第二，建立反馈与调适机制，增强话语供给的针对性。互动对话的价值还在于获取受众反馈，从而改进教育工作。辅导员应善于收集分析学生在交流中流露的思想动态、意见建议，作为调整话语策略的重要依据。例如，通过线上讨论发现多数学生对某社会热点存在疑虑，可据此及时策划主题班会或推送文章引导澄清；又如，根据学生在栏目评论中的反馈，评估某次思政宣传的效果，并加以改进。第三，培育共生型网络育人社区。鼓励辅导员、专业课教师、优秀学生骨干共同讨论时事、学习理论、分享心得，使思政教育融入日常社交圈，形成师生共生、朋辈互助的网络育人共同体。在这样的社区，学生既是受教育者也是教育者，既接受辅导员等传递的主流价值观，又通过影响周围同伴起到辐射作用[10]。这也是一种新型的媒介仪式——青年学生通过网络公共空间定期聚集，围绕共同关心的议题展开交流辩论，本身就起到了凝聚共同意识、强化身份认同的作用。

在“00后”大学生成长于短视频、社交媒体、即时交互平台的今天，作为辅导员的网络思政工作已从“可选动作”变为“必答题”，而话语叙事的转型正是破解“学生不爱听、教育难入心”困境的关键钥匙。